مدير الابتكار الرقمي: "ينتقل التحكم بنقل المعرفة من الأساتذة إلى الذكاء الاصطناعي... يجب أن تتحول الجامعات إلى فضاءات للتجربة والنمو"
"انتهى عصر حفظ الإجابات" - رئيس اللجنة واللاعبون الرئيسيون يقدمون استراتيجيات البقاء للجامعات في عصر الذكاء الاصطناعي
في ظل الموجة القوية من الذكاء الاصطناعي التوليدي، اتحدت جامعة سونغكيونكوان وجامعة سيول للبحث عن الطريق الذي يجب أن يسلكه التعليم الجامعي. عقدت الجامعتان مؤتمراً مشتركاً بعنوان "الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي: من السياسة إلى التطبيق العملي" في الثالث والعشرين من الشهر في مبنى الذكرى السنوية الستمائة بحرم سونغكيونكوان للعلوم الإنسانية والاجتماعية.
احتشد مئات المشاركين من جميع أنحاء البلاد من الأساتذة والموظفين والطلاب في المكان، مما يعكس الاهتمام الشديد بالتجديد التعليمي في عصر الذكاء الاصطناعي.
تم تقسيم المؤتمر إلى جزأين: الأول بعنوان "ماذا يجب أن تستعد الجامعات في عصر الذكاء الاصطناعي؟" والثاني بعنوان "كيف سنغير التدريس في عصر الذكاء الاصطناعي؟". قدم إي مين-سيوك، رئيس قسم التعليم والمواهب في اللجنة الوطنية لاستراتيجية الذكاء الاصطناعي، وتشو يونغ-هوان، مدير معهد العلوم التعليمية بجامعة سيول (بالتعاون مع لي هيون-ونغ، الباحث بجامعة سونغكيونكوان)، وإي يونغ-ون، مدير حساب أول في أمازون ويب سيرفيسز كوريا، العروض الأساسية للجزء الأول، حيث قدموا استراتيجيات البقاء من منظور شامل. اتبع الجزء الثاني بمشاركة حالات واقعية من الفصول الدراسية التي دمجت الذكاء الاصطناعي في المحاضرات والمهام والتقييمات.
بايه سانغ-هون: "على الجامعات أن تتجاوز نقل المعرفة وتصبح مساحة للتجربة والتحدي"
افتتح بايه سانغ-هون، مدير مركز الابتكار الرقمي للتعليم بجامعة سونغكيونكوام (ورئيس قسم الشؤون الأكاديمية)، الفعالية بكلمة ترحيب دعا فيها إلى تغيير جذري في دور الجامعة في عصر الذكاء الاصطناعي.قال بايه: "كما لاحظ ألفين توفلر في كتاب 'تحول السلطة' أن السلطة تنتقل من الثروة والعنف إلى المعرفة، فإن السلطة على المعرفة تنتقل الآن في الفصل الدراسي من الأستاذ إلى الذكاء الاصطناعي. في عصر يسأل فيه الطلاب الذكاء الاصطناعي أولاً قبل الأستاذ، يجب أن يتحول دور الأستاذ من مجرد ناقل للمعرفة إلى مساعد يعمل على تنمية الطالب بشكل كامل."
أضاف: "يجب أن تصبح الجامعة أكثر من مجرد مساحة تعليمية؛ يجب أن تكون 'مساحة تجربة' حيث يلتقي الناس ويتحديون ويتجاوزون الفشل ويعملون على تحقيق أحلامهم. لتحقيق ذلك، يجب أن نتجاوز مجرد تغيير الأساليب الدقيقة في التدريس والتقييم، ويجب أن نعيد هيكلة المناهج والأنظمة الأكاديمية بالكامل للجامعة بشكل جذري."
حذر بايه من "تجنب" أو "التكيف البسيط" مع التغييرات، مؤكداً أن "الجامعات يمكنها أن تصبح الفاعل الرئيسي في مواجهة هذه الموجة الكبرى من التغيير فقط إذا أخذت زمام المبادرة في بناء طريق جديد."
إي مين-سيوك: "المواهب الذين يحفظون الإجابات لامتحانات الالتحاق؟ الشركات تبحث عن 'مواهب تطرح أسئلة'"
في العرض الأساسي للجزء الأول، تناول إي مين-سيوك موضوع "إعادة التفكير في التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي الأصلي" وألقى الضوء على واقع التعليم الجامعي.قال إي: "تعمل الجامعات الحالية مثل المدارس الثانوية، حيث تتبع المناهج وتقيّم الطلاب من خلال اختبارات متعددة الخيارات. يتعلم الطلاب مثل شخص يتعلم كيفية ركوب الدراجة من كتاب، وهناك عدم توافق شديد بين ما تعلمه الطلاب وما تريده الصناعة."
أكد إي أن حفظ المعرفة لا معنى له في عصر تتطور فيه أدوات مثل تشات جي بي تي بسرعة غير مسبوقة. وقال: "تبحث الشركات عن مواهب لديها خبرة عملية تمكنهم من إنشاء شركة خاصة بهم بمفردهم، وقادرة على تعريف المشاكل بأنفسهم واستخدام الذكاء الاصطناعي كأداة. يجب أن نعكس ترتيب التعليم بالكامل: نبدأ بمشاريع عملية جريئة (التعلم القائم على المشاريع) من السنة الأولى بالجامعة، ونترك للطلاب أن يطبقوا الذكاء الاصطناعي مباشرة ويحصلوا على مخرجات والحصول على تعليقات العملاء، ثم يقومون بـ 'تجربة والتحقق' أولاً، وبعد ذلك يملؤون الفجوات التي يشعرون بها من خلال دراسة تخصصهم."
"الذكاء الاصطناعي، ترياق وسم... يجب توجيه 'التعاون بين الإنسان والذكاء الاصطناعي' من خلال الإرشادات"
قدم تشو يونغ-هوان، أستاذ بجامعة سيول، وهيون-ونغ، باحث بجامعة سونغكيونكوام، عرضاً حول "إرشادات استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي للتعليم الجامعي". قال تشو: "الذكاء الاصطناعي التوليدي يمكن أن يكون 'ترياقاً' يعظم كفاءة أداء المهام، لكنه يمكن أن يكون أيضاً 'سماً' يسلب الطلاب القدرة على التفكير بأنفسهم ويعيق اكتساب المعرفة. وشدد على أهمية التفاعل التعاوني بين الإنسان والذكاء الاصطناعي.لتحقيق ذلك، طورت جامعة سيول موقعاً إلكترونياً وإرشادات على شكل روبوت محادثة تتضمن مبادئ توجيهية عملية محددة. عرضت لي هيون-ونغ حالة من فصل متخصص في علوم التعليم حيث تم تقديم روبوت محادثة بالذكاء الاصطناعي. قالت: "لم يكن الذكاء الاصطناعي يوفر الإجابات المباشرة، بل كان يطرح أسئلة على الطلاب، ومن خلال 'نشاط الاسترجاع' حيث يشرح الطلاب لأنفسهم ما فهموه للذكاء الاصطناعي، تمكنا من تحسين الوعي الفوقي."
في عرض لاحق، شاركت إي يونغ-ون، مديرة الحساب الأول في أمازون ويب سيرفيسز كوريا، وجهات نظر حقيقية من قطاع الصناعة. قالت: "في شركات التكنولوجيا الكبرى العالمية، يستبدل الذكاء الاصطناعي 75% من الترميز، وهناك عصر يقوم فيه مديرو الموارد البشرية غير المطورين بإنشاء تطبيقات باستخدام الذكاء الاصطناعي." وأكدت: "أهم مهارة تطلبها الشركات من الموظفين الجدد ليست مهارات البرمجة، بل 'القدرة على طرح الأسئلة من منظور العميل (التفكير النقدي)' و'القدرة على مقارنة واختيار والتحقق من نماذج الذكاء الاصطناعي المختلفة'."
في الجزء الثاني من الجلسات، بدأ العرض بـ 'صوت الطالب' من قبل أوه هيون-جي، طالبة بجامعة سيول، وهان سونغ-هو، طالب بجامعة سونغكيونكوام. عقب ذلك، قدمت لي جونج-ون، أستاذة بجامعة سونغكيونكوام (تدريس التعليم الخاص)، وريو جيه-هونغ، أستاذ بجامعة سونغكيونكوام (تعليم العلوم السياسية)، وهيون ويل-موك، باحث أول بجامعة سونغكيونكوام، حالات عملية متنوعة وبيانات عن كيفية دمج الذكاء الاصطناعي في المقررات الدراسية وكيفية تقييم الطلاب، مما أثار استجابة كبيرة.
* تمت ترجمة هذا المقال تلقائيًا بواسطة الذكاء الاصطناعي.