وزير الدفاع كانغ شين-تشول: "هل انهارت أعمال البناء بعد انتقال الكلية العسكرية إلى تشونجو؟"... اقتراحات بديلة إزاء مخاوف نقل الأكاديمية العسكرية

اختلافات حول تأسيس الأكاديمية العسكرية الموحدة في لقاء حوار مع متدربي الأكاديميات العسكرية للجيش والبحرية والقوات الجوية

"يمكن تعزيز الطابع المشترك بدون توحيد"... مخاوف من ضعف التخصص والقيادة

• اختلافات حول تأسيس الأكاديمية العسكرية الموحدة في لقاء حوار مع متدربي الأكاديميات العسكرية للجيش والبحرية والقوات الجوية

• "يمكن تعزيز الطابع المشترك بدون توحيد"... مخاوف من ضعف التخصص والقيادة

وزير الدفاع كانغ شين-تشول يُجيب على أسئلة النائب كانغ سون-يونغ من حزب قوة الشعب بشأن حالة الأمن في شبه الجزيرة الكورية خلال جلسة التحقيق البرلماني الشامل المعقودة في لجنة الدفاع بالبرلمان في 26 من الشهر الماضي. [الصورة = وكالة يونهاب]

قال وزير الدفاع كانغ شين-تشول، يوم الثلاثاء العاشر من نوفمبر، رداً على متدرب قلق من فقدان التراث والهوية نتيجة نقل الأكاديمية العسكرية للجيش: "هل انهارت أعمال البناء بعد انتقال أكاديمية القوات الجوية إلى مدينة تشونجو؟"، مشيراً إلى ضرورة دراسة إمكانيات أخرى من خلال هذا المثال السابق. غير أن الوزير أعرب عن تعاطفه مع قلق المتدربين من الانتقال، قائلاً: "إننا نستمر في دراسة قضية موقع الأكاديميات العسكرية بما فيها أكاديمية الجيش بعناية مستمرة".

وظهرت خلافات حول ضرورة التعليم الموحد عبر تأسيس أكاديمية عسكرية موحدة، سواء في اللقاء مع الخريجين بفروع الأكاديميات العسكرية للأمس، أم في جلسة الحوار مع المتدربين اليوم. أعرب المتدربون عن مخاوفهم من ضعف التعليم المتخصص لكل فرع عسكري وعن الخلط في عملية التنفيذ، مؤكدين أن تعزيز الطابع المشترك والإصلاح التعليمي يمكن أن يتحققا حتى مع الحفاظ على النظام الحالي.

أشار الوزير في جلسة الحوار التي عُقدت في قاعة تشونغ-مو بأكاديمية الجيش بحي نو-ون بسيول إلى أن أسلافاً من أكاديمية القوات الجوية ألقوا الشكوى ذاتها حول فقدان الهوية عند مغادرة موقعهم بحديقة هوا-رانغ، مشيراً إلى حالة نقل أكاديمية القوات الجوية كمثال.

قال الوزير: "للتقاليد أهميتها وهذا المكان مهم، وأنا خريج من هذه الأكاديمية وأقرّ بذلك"، مضيفاً: "لكن قد تكون هناك طرق بديلة وسبل مختلفة للمضي قدماً". وأوضح: "قد تختلف حالة أكاديمية القوات الجوية عن حالة أكاديمية الجيش، وليس الهدف أن أنفي الأهمية، بل أن أعتبرها مثالاً يستحق التأمل".

شدّد متدربو أكاديمية الجيش على أن التاريخ والروح الوطنية المتراكمة في حديقة هوا-رانغ وجبل بول-آم تتجاوز معنى المكان البسيط وتترجم إلى هوية الضابط وقدرته القتالية. وسأل أحد المتدربين الوزير عن الأساس والفوائد العسكرية التي تؤكد أن الانتقال والتوحيد سيؤديان إلى تخريج ضباط أفضل من النظام القائم.

رد الوزير قائلاً: "إننا نفكر في قضية الموقع. أؤكد هذا بوضوح بما يشمل أكاديمية الجيش"، معبراً عن تعاطفه مع أهمية القيم غير المادية مثل التقاليد.

استمرت أسئلة المتدربين حول تعزيز الطابع المشترك، وهو المبرر الرئيسي للتوحيد. أكد متدرب في السنة الرابعة بأكاديمية الجيش ضرورة بناء التخصص العسكري لكل فرع أولاً، مؤكداً أن التدريب المشترك الجاري والمناورات المشتركة كافية للتعليم المشترك المطلوب في مرحلة التدريب. اقترح أن تكون تعزيز الطابع المشترك على مستوى الضباط الصغار أكثر فعالية من توحيد الأكاديميات العسكرية.

طرح متدرب من أكاديمية القوات الجوية استفساراً حول الفائدة الإضافية لأسلوب "2+2" أو "1+2+1" مقارنة بالتعليم المشترك الحالي. شدّد على أن تعليم الطلاب في مكان واحد لا يضمن فهماً متبادلاً لمهام وخصائص الأفرع العسكرية المختلفة، وطلب الحفاظ على النظام المستقل لكل أكاديمية عسكرية وعلى تخصصها.

قال الوزير: "لا توجد مشتركة بدون تخصص"، مُقرّاً برأي المتدربين بأن التخصص هو الأولوية. أضاف أن معنى التعليم الموحد يجب أن يُفهم ليس فقط من حيث الطابع المشترك، بل أيضاً من حيث استقطاب أساتذة متميزين وتحسين جودة التعليم استعداداً للحروب المستقبلية.

كانت قضية التوازن بين أسلوب التوحيد والتعليم المتخصص لكل فرع من القضايا الخلافية. أعرب المتدربون عن خوفهم من أن تقسيم المناهج الدراسية على مدى أربع سنوات قد يضعف التخصص. وسؤلوا بشكل خاص عما إذا كان نظام الإدارة الذاتية للقيادة، حيث يعيش الطلاب من جميع السنوات الأربع معاً ويكتسبون مهارات القيادة والمسؤولية والتبعية، يمكن الحفاظ عليه بشكل صحيح في نظام التعليم الموزع.

اعترف الوزير بقيمة نظام الإدارة الذاتية، غير أنه أكّد على ضرورة إصلاح ثقافة الأقدمية المتشددة التي لا تعترف بكفاءة الأصغر سناً. بخصوص أسلوب التوحيد، قال: "لم يُتخذ قرار نهائي بشأن نمط 2+2 أو 1+2+1"، لكنه أشار إلى أن "النموذج الشبكي يبدو الأكثر احتمالاً". وصف الوزير التوجه التعليمي الذي اقترحه بأنه تنمية القدرة على طرح الأسئلة، ثم بناء التخصص في كل فرع عسكري، وأخيراً من خلال تعليم متقدم تمكين الطلاب من إيجاد الإجابات بأنفسهم.

أكّد الوزير على أهمية التعليم الإنساني والعلوم الأساسية، مشيراً إلى أنه يهدف إلى بناء مؤسسة تعليمية تضم برامج ماجستير ودكتوراه في المجالات العسكرية لاستقطاب أساتذة متميزين. سأل متدرب من أكاديمية الجيش عما إذا كانت نقاشات الانتقال قد تطورت من قضايا التنمية الإقليمية إلى تعزيز الطابع المشترك وصولاً إلى تحميل مسؤولية الأكاديمية العسكرية، مشيراً إلى احتمال أن تُناقش مستقبل الأكاديميات العسكرية بناءً على احتياجات السياسة الآنية وليس على رؤية دفاعية طويلة الأمد.

ظهرت أيضاً عدم رضا حول مبررات تنفيذ السياسة وعدم اليقين. أشار متدربون آخرون إلى ضرورة الفصل بين أخطاء بعض خريجي الأكاديميات العسكرية في الماضي وبين إعادة تنظيم نظام التعليم الحالي.

ردّاً على قول أحد المتدربين إن النقاشات حول التوحيد زادت من قلقهم، قال الوزير: "أعتذر كوزير عن أنني أسهمت في خلق هذا القلق لديكم". كما طُرحت مخاوف من أن تُنسب أخطاء الأسلاف إلى الطلاب الحاليين، وأنه قد ينخفض عدد الطلاب الذين يرغبون في الالتحاق بالأكاديميات العسكرية بعد التوحيد.

أوضح الوزير أن الرئيس لي جاي-ميونغ لا ينكر الأكاديميات العسكرية بأكملها، بل ينتقد بعض الأفراد الذين تخرجوا منها. قال الوزير ردّاً على مخاوف المتدربين من زيادة القلق بسبب النقاشات: "أعتذر كوزير عن أنني أسهمت في خلق هذا القلق لديكم".

طلب المتدربون أيضاً تحقيق التمثيل الحقيقي والشفافية في عملية جمع الآراء. طلب أحد المتدربين إجراء استبيان شامل لجميع طلاب الأكاديميات العسكرية للجيش والبحرية والقوات الجوية من جميع السنوات الدراسية، مع الإفصاح الشفاف عن نتائجها، نظراً إلى أن الحاضرين اليوم يمثلون جزءاً صغيراً من إجمالي المتدربين.

ردّ الوزير بأنه أصدر التعليمات ذات الصلة بالفعل، مشيراً إلى أنه سيتلقى نتائج الاستبيان ويحللها ثم ينشرها. بشأن لجنة المستشارين الخاصة المدنية المقرر تأسيسها اليوم، قال الوزير: "جعلنا نصفها مؤيداً والنصف الآخر معارضاً"، مؤكداً أنه سيستمع إلى آراء متنوعة وسيكون أكثر شفافية في عملية التنفيذ.




* تمت ترجمة هذا المقال تلقائيًا بواسطة الذكاء الاصطناعي.