من الدعم اللاحق إلى الوقاية الشاملة، ومن الحدس إلى البيانات والسجلات… نظام الدعم المتكامل الموجه للطلاب يجب أن يترسخ كنظام مدرسي

وزارة التعليم بسيول تعقد استشارة تطويرية لعام 2026 حول المدارس الرائدة في نظام الدعم المتكامل الموجه للطلاب... بمشاركة حوالي 40 معلماً من المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية

مدير التعليم في سيول جونغ غون-سيك: "نظام الدعم المتكامل الموجه للطلاب سياسة أساسية تحافظ على الفصول الدراسية وتساعد المعلمين على تحقيق ذاتهم… سنوفر دعماً ينمو مع الواقع الميداني"

معلمة تشانغ مين-كيونغ من مدرسة شينغوك الابتدائية: "أساس التخصيص هو الدعم الشامل القوي… يجب أن يحدث التحول في النظام نفسه بالمدرسة"

معلم شين تشانغ-يونغ من مدرسة تشونغآم المتوسطة: "ربط دعم السلوك الإيجابي (SWPBS) وسجلات K-ODR… انخفاض حالات العنف المدرسي من 26 إلى 5 حالات بشكل حاد"

• وزارة التعليم بسيول تعقد استشارة تطويرية لعام 2026 حول المدارس الرائدة في نظام الدعم المتكامل الموجه للطلاب... بمشاركة حوالي 40 معلماً من المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية

• مدير التعليم في سيول جونغ غون-سيك: "نظام الدعم المتكامل الموجه للطلاب سياسة أساسية تحافظ على الفصول الدراسية وتساعد المعلمين على تحقيق ذاتهم… سنوفر دعماً ينمو مع الواقع الميداني"

• معلمة تشانغ مين-كيونغ من مدرسة شينغوك الابتدائية: "أساس التخصيص هو الدعم الشامل القوي… يجب أن يحدث التحول في النظام نفسه بالمدرسة"

• معلم شين تشانغ-يونغ من مدرسة تشونغآم المتوسطة: "ربط دعم السلوك الإيجابي (SWPBS) وسجلات K-ODR… انخفاض حالات العنف المدرسي من 26 إلى 5 حالات بشكل حاد"

يشهد نظام الدعم المتكامل الموجه للطلاب (نظام الدعم الموجه) تطوراً من الدعم اللاحق الفردي الذي يعتمد على تفاني المعلمين إلى نموذج قائم على الوقاية الشاملة على مستوى المدرسة والأنظمة المستندة إلى البيانات.

عقدت وزارة التعليم في سيول يوم 16 سبتمبر استشارة تطويرية تحمل عنوان "استشارة النمو المشترك لعام 2026 لتشغيل المدارس الرائدة في بناء نظام الدعم المتكامل الموجه للطلاب" بحضور حوالي 40 معلماً من المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية في سيول، حيث تم تبادل الخبرات العملية والحالات التطبيقية الملموسة للمدارس الرائدة. تم تصميم الاستشارة التي أجرتها وزارة التعليم في سيول في هذا اليوم بطريقة تتجاوز التوجيهات أحادية الاتجاه التقليدية، حيث توفر منصة لمشاركة الاهتمامات العملية الحقيقية من الميدان والبحث المشترك عن نماذج منهجية.

مدير التعليم في سيول جونغ غون-سيك: "نظام الدعم الموجه نظام أساسي يحافظ على الفصول الدراسية ويساعد على تحقيق ذات المعلمين"

أعرب مدير التعليم في سيول جونغ غون-سيك عن تعاطفه العميق مع جهود الميدان في المدارس الرائدة، مؤكداً على الترسيخ المستمر للسياسة. قال المدير جونغ: "على عكس العديد من السياسات التي ظلت منفصلة عن واقع الميدان المدرسي، فإن نظام الدعم الموجه هو نظام قادر على تصحيح الثقافة الصفية التي تواجه أزمة انهيار وجلب تغييرات حقيقية للمدارس"، مضيفاً: "أشكر المدارس الرائدة على ثلاث سنوات من العمل المميز، وسأواصل دعم الاستشارات التي تنمو مع الميدان والتعاون مع المجتمع المحلي بشكل فعال".

معلمة تشانغ مين-كيونغ من مدرسة شينغوك الابتدائية: "من حالات الدعم إلى النظام… أساس التخصيص هو الدعم الشامل والتحول المدرسي"

عقدت وزارة التعليم في سيول يوم 16 سبتمبر استشارة تطويرية لعام 2026 بحضور حوالي 40 معلماً من المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. قدمت معلمة تشانغ مين-كيونغ من مدرسة شينغوك الابتدائية عرضاً بعنوان 'من دعم الحالات إلى النظام: من نظام دعم الطلاب إلى مدرسة تدعم الطلاب'. [الصورة: المراسل كيم جون-هوان]

قدمت معلمة تشانغ مين-كيونغ من مدرسة شينغوك الابتدائية، كأول متحدثة في جلسة "ندوة نظام الدعم الموجه: تعميق الفهم"، عرضاً بعنوان "من دعم الحالات إلى النظام: من نظام دعم الطلاب إلى مدرسة تدعم الطلاب"، مؤكدة على تحول النموذج في الميدان.

قالت معلمة تشانغ: "مع دخول السنة الثانية من عمل المدرسة الرائدة وارتفاع الوعي بها، بدأ الجميع يحيلون الحالات عشوائياً بمجرد مواجهة أي صعوبات، مما أدى إلى وصول عدد الإحالات في مدرسة واحدة إلى 100 حالة وحدوث إرهاق للموظفين المسؤولين"، موضحة: "لا يتعلق الأمر بتوسيع مسار الإحالة (قمع بسيط)، بل بالحاجة إلى تحول نحو نظام متعدد الطبقات (دعم شامل - تدخل إضافي - دعم مكثف) يبقى فيه الهيكل حتى عند تغيير الأشخاص".

ركزت معلمة تشانغ بشكل خاص على أن الاختناقات في النظام الموجه لا تكمن فقط في "ما بعد الإحالة" بل أيضاً في "ما قبل الإحالة"، وقدمت الوقاية الشاملة على مستوى الفصل الدراسي كحل.

قالت: "كلما أكدنا على التخصيص، يبدأ الجميع يفكرون في الدعم الفردي أولاً، لكن أكثر الدعم الموجه استدامة يبدأ من مدرسة لديها دعم شامل قوي"، مؤكدة على أهمية التعليم الاجتماعي والعاطفي للطلاب جميعاً. أضافت: "المدرسة الرائدة ابتكرت أدواراً لم تكن موجودة في جداول توزيع المهام، وربطت الأشخاص المتفرقين، ورفعت 'مشاكل المعلم الفردي' إلى مستوى 'مشاكل المؤسسة'"، مؤكدة: "يجب أن تتحول المدرسة ذاتها من التركيز على الحالات إلى النظام، ومن الأشخاص إلى العمليات، ومن ما بعد الإحالة إلى ما قبلها، ومن الدعم اللاحق إلى الوقاية".

معلم شين تشانغ-يونغ من مدرسة تشونغآم المتوسطة: "وضع قواعد السلوك وتراكم بيانات 'K-ODR'… انخفاض حالات العنف المدرسي من 26 إلى 5 حالات بشكل حاد"

عقدت وزارة التعليم في سيول يوم 16 سبتمبر استشارة تطويرية لعام 2026 بحضور حوالي 40 معلماً من المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. قدم معلم شين تشانغ-يونغ من مدرسة تشونغآم المتوسطة عرضاً بعنوان 'مدرسة تحقق الوقاية بالبيانات: من تطبيق نموذج الوقاية متعدد الطبقات عام 2025 إلى تطبيق 'ساراماللتطبيق' عام 2026'. [الصورة: المراسل كيم جون-هوان]

قدم معلم شين تشانغ-يونغ من مدرسة تشونغآم المتوسطة، كمتحدث ثانٍ، عرضاً بعنوان "مدرسة تحقق الوقاية بالبيانات: من تطبيق نموذج الوقاية متعدد الطبقات عام 2025 إلى تطبيق 'ساراماللتطبيق' عام 2026"، مفصلاً النتائج الملموسة لدعم السلوك الإيجابي (SWPBS) والممارسات القائمة على الإحصاءات.

أشار معلم شين إلى أن مدرسة تشونغآم (بإجمالي 843 طالب في 30 فصل) واجهت أزمة قبل تطبيق SWPBS حيث وصلت حالات العنف المدرسي في عام 2024 إلى 26 حالة واضطر المعلمون إلى التعامل مع متوسط 8.9 اتصالات يومية من أولياء الأمور. طبقت مدرسة تشونغآم في عام 2025 نموذجاً وقائياً متعدد الطبقات، حيث عقدت اجتماعات فصلية وتصويتاً مع جميع الطلاب لوضع 3 قواعد لوقت الدرس و3 قواعد خاصة بالفضاءات المختلفة. تم تصور هذه القواعد وتوزيعها على المدرسة بالكامل من خلال 48 لافتة علقت في الممرات، ورسائل منزلية على شكل بطاقات إخبارية، ومقطع موسيقي بقواعد من الذكاء الاصطناعي.

علاوة على ذلك، طبقت المدرسة "K-ODR" (سجل مشاكل السلوك على النمط الكوري) للتحقق الدقيق من الحالات المحددة واستجابات الطلاب وتدخلات المعلمين والأنماط السلوكية والأوقات والأماكن، مع إجراء تقييمات ذاتية أسبوعية وتعزيز فردي وجماعي متزامن. أطلقت المدرسة أيضاً برنامج "دوري الرياضة والشخصية" الذي يربط أهلية المشاركة (أقل من 8 نقاط سلبية، K-ODR أقل من حالتين)، وبرامج وساطة صغيرة للطلاب في أسفل 20% من السلوك.

وفقاً لمعلم شين، انخفضت حالات العنف المدرسي المحالة للمراجعة من 26 إلى 5 حالات بشكل كبير، مع انخفاض ملحوظ في حالات التكرار من نفس الطالب. أضاف المعلم أنه في عام 2026 طور تطبيقاً داخلياً يسمى 'ساراماللتطبيق' حيث يفحص الطلاب أنفسهم يومياً ويؤكدون نموهم من خلال النقاط والمستويات مع ربط البيانات المتراكمة، مما رفع النظام إلى مستوى أعلى من التطور.

في أعقاب عروض المعلمين، تم إجراء نقاشات جماعية حسب المراحل الدراسية (ابتدائي ومتوسط وثانوي)، حيث جرت نقاشات معمقة حول الدعم الموجه حسب احتياجات الميدان وسبل تطوير نظام الدعم الموجه.

* تمت ترجمة هذا المقال تلقائيًا بواسطة الذكاء الاصطناعي.